 |
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
رسیدن اعتماد به نفس در حد بال، مهارت سخنرانی در جمع، تقویت قدرت بیان، رسیدن به آرامش درونی، تاثیرگذاری مثبت بر افراد، قدرت نه گفتن، تعیین اهداف، بهتر ایفا کردن این نقش‌های زندگی
|
|
| |
|
اهمیت و ضرورت اعتماد به نفس در زندگی، چه بهایی برای عدم اعتماد به نفس پرداخته‌ایم؟، ارتباط اعتماد به نفس با نوع شغل، درآمد، ازدواج و سخنرانی ... ، دیگران ما را چگونه ارزیابی می‌کنند؟، منبع اصلی اعتماد به نفس برتر چیست؟، خودشناسی قدم اول حرکت، علت عدم موفقیت در زندگی چیست؟، شناخت ارزش‌های پیش برنده، چگونگی ایجاد تغییرات مثبت و پایدار، شناخت ارزش‌های بازدارنده، تشکیل حلقه ارتباطی جهت افزایش بهره‌وری ذهنی، چگونگی کاهش تنش فکری، مقایسه ارزش‌های پیش برنده و بازدارنده، بررسی علل به نتیجه نرسیدن فعالیت‌ها، آیا خواستن تنها کافی است؟، تعریف هدف از نظر
NLP ، چگونگی ایجاد شور و اشتیاق، دو خصلت مشترک افراد همیشه شاد، ضرورت تغییرات برای زندگی، شروط اصلی برای تغییرات، نقش ترس در مقاومت در برابر تغییرات، تغییرات فیزیکی اولین گام جهت بهبود روحیه، نقش باور در افزایش اعتماد به نفس، خوابیدن و تاثیر آن بر اعتماد به نفس، ورزش‌های مرتبط و حرکات جسمانی موثر، عشق و علاقه به خود شرط لازم خوشبختی، تمرین انواع تنفس صحیح، مقاومت ناخودآگاه را
بشناسیم |
|
| |
|
|
|
| |
|
کارگاه به صورت تلفیقی از تئوری و عملی برگزار می‌گردد. قبل از برگزاری تمرین‌های عملی مطالب مرتبط با تئوری بیان می‌شود. در هر جلسه حداقل 1 ساعت تمرین عملی خواهیم داشت. |
|
| |
|
کارشناسان، دانشجویان، دانش‌آموزان، مدیران، مشاوران
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
 |
درخواست برگزارى كارگاه
|
 |
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آشنایی والدین و مربیان با نحوه
برخورد با کودکان پرخاشگر و خشن،
چگونگی پیشگیری از بدرفتاری
کودکان، ارائه راه‌حل عملی و
کاربردی
|
|
| |
|
نقش وراثت و محیط در تربیت کودک، چگونه محیط کودک را پاکسازی کنیم؟، انعطاف‌پذیری و روشهای حل مسأله، چه آموزشی به کودک بدهیم؟، در چه هنگام به واقعیت خشن کودک پی ببریم؟، آموزنده خشونت به کودک کیست؟، در هنگام رفتار خشونت‌آمیز کودک چه مراحلی را باید رعایت کنیم؟، روش پیشگیری چیست؟، راه حل عملی موضوع چیست؟، چه مواردی را یادآوری کنیم؟، چه مواردی را به هیچ عنوان انجام ندهیم؟، توجه یا عدم توجه به بداخلاقی |
|
| |
|
|
|
| |
|
کارگاه به‌صورت تئوری و اخذ تست و آموزش برخورد صحیح و چگونگی برنامه‌ریزی برای هدایت کودک در نظر گرفته شده است. |
|
| |
|
والدین و مربیان کودکان زیر 11 سال
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
روشن نمودن آینده خود، آشنایی کامل با امور هدف‌گذاری و برنامه‌ریزی مدون، شناخت خصوصیات درونی خود، آگاهی از مسائل و اهداف
به روز جامعه
|
|
| |
|
بررسی هدف ازدیدگاه NLP ، مشخص کردن اهداف آینده خود به صورت واضح و روشن، شناخت سیستم تفکر افراد با توجه به استفاده از
نیمکره چپ یا نیمکره راست مغز، تشخیص علایق و آمال فردی با توجه به انجام تست حیوان، نقش توالی تولد در شکل‌گیری شخصیت افراد و تأثیر آن در چگونگی رفتارهای اجتماعی، تفاوت‌های شیوه نگرش به مسایل بین افراد راست مغز و چپ مغز، اگر برای آینده خود برنامه‌ریزی نکنید برای شما برنامه‌ریزی می‌کنند، دو خصوصیت مشترک افراد پویا و شاد، چگونگی ایجاد انگیزه برای دستیابی به اهداف، اهداف پراهمیت و اهداف ضروری چه تفاوتی با هم دارند، در دسترس بودن و واقعی بودن اهداف انتخابی چه تاثیری در آینده فرد خواهند داشت، بررسی تطبیق اهداف آینده با نیازهای
به روز جامعه
|
|
| |
|
|
|
| |
|
کارگاه به‌صورت تئوری و اخذ تست و آموزش هدف‌گذاری صحیح و چگونگی برنامه‌ریزی برای آینده صورت می‌گیرد. |
|
| |
|
مدیران، کارمندان، دانشجویان، دانش‌آموزان، معلمین، عموم افراد
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
شما راست مغز هستید یا چپ مغز؟
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
شناسایی نسبت استفاده از نیمکره راست مغز یا نیمکره چپ؟ کاربرد دانش‌آموزان و دانشجویان و کارمندان و مدیران از اطلاع این موضوع
|
|
| |
|
اهمیت دانستن موضوع در دنیای امروز، آیا می‌دانید کشور چین با توجه به اهمیت استفاده از کارکرد نیمکره‌ها حتی نحوه آموزش در مدارس را تغییر داده است؟، آیا می‌دانید آلبرت اینشتین و لئوناردو داوینچی از کدام نیمکره مغزشان بیشتر استفاده می‌کردند؟، سازماندهی و ریاضیات و هنر موسیقی به کدام نیمکره مرتبط می‌شوند؟، آیا پردازش اطلاعات برای افراد متفاوت است؟، شما بیشتر با نیمکره هیجانی و شهودی هدایت می‌شوید یا نیمکره منطقی؟، آیا شخصیت هر فرد از روی نوع مغز او شکل می‌گیرد؟، آیا سر کلاس مدام به ساعتتان نگاه می‌کنید یا وقتی زنگ می‌خورد تعجب می‌کنید که چه زود گذشت؟، سخت می‌توانید حواستان را جمع کنید؟، توصیههای مهم برای افراد راست مغز و چپ مغز، در کلاس و کار هر کدام از افراد چگونه عمل می‌کنند؟
|
|
| |
|
|
|
| |
|
با توجه به اهمیت موضوع بعد از شرح خصوصیات افراد راست مغز و چپ مغز به صورت عملی چند تست گرفته می‌شود. توضیحات مربوط به ویژگی‌های افراد مختلف برای شرکت‌کنندگان بازگو می‌شود و توصیههای بسیار مهم و کاربردی برای افراد پیشنهاد می‌گردد.
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
شناسایی استعدادها و توانمندی‌های کودک، روان‌شناسی بازی و تعیین 10 نوع هوش کودک، تعیین سن عقلی، تشخیص ماهیت وجودی (دیداری، شنیداری، لمسی)، شناسایی اختلالات آتی و اکنون کودک، ارائه کارنامه شخصیتی، روند رشد کودک، ارائه پیشنهاد کاربردی به والدین
|
|
|
|
|
بازی درمانی، تئاتر درمانی، نقاشی درمانی، رنگ درمانی، گروه درمانی، یوگای
کودکان، مهارتهای اجتماعی، تمرین اعتماد به نفس، مهندسی ذهن، ارتباطات |
|
| |
|
|
|
| |
|
با ارائه بیش از 100 بازی روان‌شناسی، کودکان را در موقعیت‌های مختلف تصمیم‌گیری قرار می‌دهیم تا با توجه به تحلیل خود از موقعیت، رفتاری را به نمایش گذارند. با توجه به نوع عکس‌العمل کودک نسبت به موانع ساختگی، مواردی مشخص از رفتار کودک ثبت می‌گردد. لازم به ذکر است ثبت و مشاهده رفتار کودکان توسط مربیان روان‌شناس صورت می‌گیرد. به ازای هر 2 کودک 1 مربی متخصص نظارت دارد. در پایان 8 جلسه پرونده شخصیتی کامل می‌گردد و در طی جلسه اهداف موردنظر به والدین کودک اعلام می‌گردد |
|
| |
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آگاهی از روشهای رفع تنبلی و روش گام به گام در کاهش تاخیر برای انجام دادن امور تحصیلی و کار
|
|
| |
|
ایجاد نگرش تازه در مورد تنبلی،
یازده روش برای برخورد با تنبلی: 1- لانه کبوترسازی 2- سالامی 3- برنامه 5 دقیقه‌ای 4- اول بدترین 5- ترازنامه 6- دفتر روزنامه 7- صحبت با خود 8- ضبط روی نوار 9- گپی با دوستان 10- روش بازبینی 11- دعا و خلوت با خد، سختگیری به خرج دهید، توان خود را بالا ببرید، محیط مناسب کار و فعالیت، ارتباط تغذیه و تنبلی، تاخیرهای عمدی، استفاده مناسب از زمان، ترس از شکست و ترس از موفقیت، رفع چهل بهانه مهم تنبلی |
|
| |
|
|
|
| |
|
کارگاه به‌صورت تئوری برگزار می‌شود و پس از شرح محتوا تست گرفته می‌شود. |
|
| |
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
مدیریت استرس (Stress
Management) با استفاده از تکنیک‌های یوگا
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
توانمندسازی و افزایش
سطح سلامت جسمی، ذهنی و روانی افراد
|
|
|
|
|
- تعریف استرس
- اثرات مخرب استرس
- آموزش مهارتهای
رفتاری- هیجانی- شناختی
برای مقابله با استرس
- ارائه تکنیک‌های
تنفسی، آرمیدگی، تمرکز ذهن و کسب
انرژی
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آموزش مباحث تئوری
مدیریت استرس و ارائه تکنیک‌های
عملی یوگا در زمینه مدیریت استرس
|
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
شناخت و افزايش ميزان بهره وري ذهني وتوانايي مديريت آن
|
|
|
|
|
- آشنایی با سطوح مختلف مغز و کارایی آنها
- شناخت موانعی که منجر به عدم موفقیت ما می شود
- مداخله‌گرهای مزاحم در کنترل ذهن
- روشهای رهایی از احساسات منفی (ترس،احساس گناه، احساس قربانی شدن و....)
- تصویر سازی ذهنی و کاربرد آن جهت رسیدن به موفقیت
- قدرت کلام و کاربرد آن جهت رسیدن به موفقیت
- رشد و پرورش خویشتن دوستی
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ارائه مطالب تئوري و اجراي تكاليف عملي
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
یک شنبه, 18 دی ماه 90, ساعت 16
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| |
|
مدیریت احساسات (Emotional
Management)
با استفاده از تکنیک‌های یوگا
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آشنایی با هوش هیجانی، همدلی و
ارتباط موثر- پاکسازی هیجانات
منفی مانند خشم، اضطراب، ... و
پرورش هیجانات مثبت مانند عشق،
آرامش و ... |
|
|
|
|
- تعریف هوش
هیجانی و اجزای آن
- شیوه‌های ابراز
احساسات
- آموزش مهارتهای
مدیریت احساسات
- ارائه تکنیک‌های
تخلیه خشم، ترس و ...
- ارائه تکنیک‌های
آرامش‌بخش و کسب شادی، نشاط و
انرژی
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آموزش مباحث
تئوری مدیریت احساسات و ارائه
تکنیک‌های عملی یوگا در زمینه
مدیریت احساسات |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آموزش تحلیل رفتار متقابل و دستیابی به روشی منظم به منظور رشد و تغییرات شخصیت |
|
|
|
|
- خودشناسی
- شناخت و بررسی قصه
زندگی خود
- ارتباط و تقویت
مهارتهای ارتباطی
- کاربرد عملی تحلیل
رفتار متقابل
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ارائه مطالب تئوري و اجراي تكاليف عملي |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
پنج شنبه, 8 دی ماه 90, ساعت 15
|
|
| |
|
| |
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| |
|
افسردگی و اضطراب
(درمان گروهی افسردگی)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آموزش
تکنیک‌های شناختی - رفتاری برای
جلوگیری از عود مجدد اختلال
افسردگی اساسی |
|
|
|
|
|
مقدمه و انجام آزمونهای افسردگی
بک و اضطراب بک ،
فعالیت و افسردگی، فعالیت و فکر،
افکار منفی، مرور و تمرین عملی،
مبارزه با افکار منفی، مرور و
تمرین عملی، مسوولیت پذیری، معنا
در زندگی و هدف‌گزینی، جمع‌بندی
آنچه آموختیم. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
گروه درمانی |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
استرس
و شیوه‌های مقابله با آن
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
این کارگاه به منظور تمرکز بر
محور برنامه‌های پیشگیری از
قبیل (وابستگی دارویی،
افسردگی، اضطراب) و افزایش
توانایی روانی – اجتماعی
افراد در برخورد موثر با
مقتضیات و کشمکش‌های زندگی،
بهره‌مندی و لذت بیشتر از
زندگی و در نهایت افزایش
کارایی و تسلط بر آن طراحی
شده است. |
|
|
|
|
|
تعریف استرس،
تشکیل فرایند مقابله با آن،
شخصیت و مقابله راهبردهای
مقابله با استرس، توصیههای
کوچک برای مقابله سازگارانه
با استرس، مدیریت زمان، آموزش
مهارتهای مقابله‌ای سودمند |
|
|
|
|
|
4
روز (8 ساعت) |
|
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آموزش والدین
در راستای ارتقاء نظام
ارزش‌گذاری خانواده و تربیت
فرزندان سالم در مقطع حساس و
تعیین‌کننده کودکی
|
|
|
|
|
آشنایی با پیدایش مراحل
عزت نفس در کودکان،
توصیههای کاربردی و عملی
مراقبتی به والدین در رشد
این امر مهم
-
توجه
به مرحله حساس کودکی، درک
خودمختاری کودکان و کنترل
موثر بر هیجانها،
مهارتهای اجتماعی، اصول
اخلاقی و درک واقعی
کودکان از خودشان
-
آشنایی با هوش و رشد
هیجانی کودکان، ترسهای
رایج در کودکان و روشهای
کنترل موثر بر آنها
-
محیط
اجتماعی و تاثیر آن در
توانایی کودکان در کنار
آمدن با استرس و تاثیر
قدرتمندی آن و اشاره به
مشکلات
هیجانی کودکان ناشی از
بزرگسالان هیجانی و کنترل
و تصحییح رابطه‌های
آسیب‌دیده
-
شناسایی هیجانات مثبت و
خودآگاه در کودکان و
ارتباط آن با خودسنجی و
نقش والدین در این مرحله
و اهمیت
آن برای ایجاد شخصیت
خودشکوفا در کودکان
-
توانایی همدلی در کودکان،
نقش والدین صمیمی و
دلگرم‌کننده در رشد این
توانایی و اشاره به نقش
فرزندپروری خشم‌آگین و
تنبیهی با اختلال در
همدردی در سنین اولیه
-
فرزندپروری و رشد هیجانی
کودک و بررسی شیوه‌های
رایج در فرزندپروری و
سبکهای مطرح
-
آشنایی با رشد روانی -
جنسی کودکان
-
ارائه جدول توصیههای
مراقبتی به والدین
-
اشاره به یک مورد بالینی
|
|
|
|
|
|
6
روز (9 ساعت) |
|
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ایجاد
انتظارات واقع‌بینانه نسبت به
کودک و نوجوان و اطمینان دادن
به خانواده‌های نگران با
ارائه اطلاعات علمی |
|
|
|
|
- مروری بر مسائل مربوط به
رشد و شخصیت کودک
- مروری بر مسائل مربوط به
اوایل دوران نوجوانی سنین
13-11 سالگی
- مروری بر مسائل مربوط به
اواسط دوران نوجوانی سنین
16-14 سالگی
- مروری بر مسائل مربوط به
اواخر دوران نوجوانی سنین
19-17 سالگی
- مروری بر عوامل موثر در
کندی پیشرفت تحصیلی
|
|
|
|
|
|
4
روز (8 ساعت) |
|
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آشنایی با
مراحل رشد روانی - جنسی سالم
و نقش آن در رفتارهای جنسی |
|
|
|
|
|
مراحل رشد
روانی- جنسی از نوزادی تا
نوجوانی، باورهای جنسی، رفتار
جنسی سالم |
|
|
|
|
|
1
روز (3 ساعت) |
|
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
مقدمه‌ای بر
سکسولوژی، تشخیص و درمان اختلالات
جنسی
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آشنایی مقدماتی روان‌شناسان و مشاوران با سکسولوژی و بررسی تشخیص انحرافات و اختلالات جنسی |
|
|
|
|
تعریف سکسولوژی همراه با انجام آزمون، آناتومی- فیزیولوژی، پاسخ جنسی در زن و مرد، رشد روانی- جنسی، تشکیل هویت و رل جنسی، نقش باورهای جنسی در سلامت جنسی، رابطه اینترنتی و سایت‌های اینترنت اختلالات جنسی، سکس در نوجوانان، انحرافات جنسی، رویاهای جنسی و نقش آن در تشخیص و درمان اختلالات جنسی، تعریف اختلالات جنسی همراه با آزمون، تشخیص اختلالات جنسی، درمان اختلالات جنسی، ارتباط حسی- تجربی، مشاهده یک مورد بالینی
|
|
|
|
|
|
1
روز |
|
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
: دانشجویان و فارغ‌التحصیلان رشته روان‌شناسی، روان‌شناسی بالینی و رشته‌های مرتبط
|
|
| |
|
|
|
| |
|
برای دانشجویان : 60.000 تومان و برای افراد غیر دانشجو : 80.000 تومان
|
|
| |
|
|
|
| |
|
پنج شنبه 4 اسفند ماه 1390، ساعت 8 الی 16
|
|
به شرکت کنندگان این دوره
گواهینامه مشترک انجمن
مشاوره ایران و مرکز
خدمات مشاوره ای مهر اعطا
می‌شود.
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
تشخيص و درمان اختلال جنسي |
|
|
|
|
- بررسي علل
- ارائه روشهاي درمان
|
|
|
|
|
|
1روز 3ساعت |
|
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
دانشجویان و
فارغ‌التحصیلان رشته
روان‌شناسی،
روان‌شناسی بالینی و
رشته‌های مرتبط
|
|
| |
|
|
|
| |
|
50.000 تومان (شهريه براي هر اختلال مي باشد)
|
|
| |
|
|
|
| |
|
پنج‌شنبه، 8 دی‌ماه 90، ساعت 8
|
|
| |
|
مقدمه اي بر تشخيص و درمان اختلالات جنسي
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آشنایی با
اصول شناخت درمانی، تکنیک‌ها
و مفاهیم بالینی |
|
|
|
|
|
معرفی شناخت درمانی، تنظیم
شناختی و هیجانی، افکار
اتوماتیک و طرحواره‌ها،
مصاحبه شناختی (معرفی نظری)،
مصاحبه شناختی (کار عملی)،
ارزیابی در درمان شناختی
رفتاری، فرمول‌بندی شناختی
رفتاری و انجام کار عملی
مربوط به فرمول‌بندی. |
|
|
|
|
|
2
روز (14 ساعت) |
|
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
دانشجویان و
فارغ‌التحصیلان رشته
روان‌شناسی،
روان‌شناسی بالینی و
رشته‌های مرتبط
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
افزایش توانمندیهاى روانى -
اجتماعى افراد جهت مقابله موثر با
کشمکشها و مقتضیات زندگى و
درنتیجه پیشگیرى از ایجاد
رفتارهاى آسیب زننده به ارتقاء
سطح سلامت و بهداشت روان افراد |
|
افزایش توانمندیهاى روانى -
اجتماعى افراد جهت مقابله موثر با
کشمکشها و مقتضیات زندگى و
درنتیجه پیشگیرى از ایجاد
رفتارهاى آسیب زننده به ارتقاء
سطح سلامت و بهداشت روان افراد |
|
|
|
|
:افزایش یا ارتقاء مهارتهاى زیر
در افراد
توانایى تصمیم گیرى، توانایى حل
مسأله، توانایى تفکر خلاق،
توانایى تفکر نقادانه، توانایى
برقرارى رابطه مؤثر، توانایى
برقرارى روابط بین فردى
سازگارانه، توانایى آگاهى از خود،
توانایى همدلى با دیگران، توانایى
مقابله با هیجانها، توانایى
مقابله با استرس و توانایى انجام
همکارى گروهى |
|
|
|
|
(٥ روز (هر روز ٦ ساعت |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
توصیف و تحلیل مهارتهاى اجتماعى
براى مدیران |
|
|
|
|
|
روش حل مسئله، تصمیم گیرى،
ارزیابى نیازهاى فردى، انتظارات،
جایگزینى صحیح کارکنان،مهارتهاى
درون فردى
|
|
|
|
|
|
٢ روز
|
|
|
|
|
|
کارگاه آموزشى
|
|
|
|
|
مدیران ارشد و مدیران میانى
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
الف : ارتباطات سازمانى - ب :
ارتباطات بین فردى - ج : ارتباطات
درون فردى |
|
|
|
|
|
بالا بردن یا ارتقاء مهارتهاى
ارتباطى و تغییر و اصلاح روابط
سازمانى و بین فردى، خودشناسى،
ایجاد رابطه موثر با دیگران،
تسریع در امر تصمیم گیرى، جذب
نیروهاى کارآمد در جهت ارتقاء سطح
روابط سازمانى
|
|
|
|
|
٢
روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
مدیران
ارشد و مدیران میانى
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| . |
|
انگیزه کار :
فرآیندهاى انگیزش کار
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
الف) انگیزه خود شکوفائى - ب)
عملکرد و کار - ج) پرخاشگرى، قدرت
و مخاطره پذیرى |
|
|
|
|
شامل بررسى نیازها و سلسله مراتب
نیازها و نقش آن در عملکرد کارى،
تاثیر نفوذ اجتماعى در افراد و
عملکرد کارى، همچنین تعیین نفوذ
قدرت، پرخاشگرى و هیجان خواهى
افراد در عملکرد کارى |
|
|
|
|
٢
روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| . |
|
انگیزه کار (٢) :
برنامه هاى تغییر نگرش
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
الف) مشکلات و فنون تغییر نگرش -
ب) ملاحظات شخصیتى در فرآیند
تغییر نگرش |
|
|
|
|
بررسى و آموزش شیوه‌های مختلف
تغییر نگرش افراد در کار، تعریف
تعیین تیپ‌های مختلف شخصیتى و نقش
آن در نگرش افراد در کار و هم
چنین استفاده از تیپهاى مشخص جهت
ایجاد نگرش مثبت در کار |
|
|
|
|
٢
روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
١- توانش کلامى و عملکرد شغلى -
٢- توانش حرکتى و عملکرد شغلى -
٣- توانش خلاق و عملکرد شغلى |
|
|
|
|
تبیین رابطه هوش و توانشهاى
انسانى، نقش مهارتهاى شناختى و
ارتباطات کلامى و توانش کلامى در
عملکرد شغلى، چگونگى تاثیر
توانائیهاى حرکتى در بهبود عملکرد
شغلى، و تبیین فرآیندهاى مربوط به
توانشهاى خلاق و رفتار کار |
|
|
|
|
٢
روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
١- بعد روان شناختى - ٢- بعد
اجتماعى - ٣- بعد جسمانى - ٤- بعد
شغلى |
|
|
|
|
بررسى و ارزیابى نحوه مواجهه و
آموزش و مشاوره در مورد افسردگى،
اضطراب، سازگارى، ارتباطات شخصى و
جنسى، مشغولیتهاى اجتماعى و
فعالیتهاى اوقات فراغت و لذت بخش،
درد، تحـــرک، خـــواب، اشتهاع و
تهوع، عملکرد جنسى، توانائى انجام
امور استخدامى یا ادارى،
تـــوانــــایى مـقابـله (coping)
با وظایف خانوادگى |
|
|
|
|
٣
روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| + |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آشنایى با خصوصیات مدیریت و رهبرى
کارآمد، چگونگى نفوذ سازمان بر
رفتار رهبرى، و سبک رهبرى موفق |
|
|
|
|
در این كارگاه چگونگى نفوذ یک
سازمان و محیط کار بر رفتار
رهبرى، و انتظارات از پیش تعیین
شده از مدیریت، میزان این نفوذ و
انتظارات و تاثیر آن بر کارکنان و
کیفیت کار تبیین مى گردد . هم
چنین ویژگیها و صفات رهبر کار آمد
و مدیر موفق در این سمینار تشریح
مى گردد . شیوه رهبریهاى متفاوت،
و سبکى که سبب موفقیت و نفوذ
بیشتر در کارکنان مى گردد نیز
مورد بحث قرار مى گیرد . |
|
|
|
|
یک روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
مدیران
ارشد و مدیران میانى
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| + |
|
شیوه هاى مواجهه با
استرسهاى زندگى
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
استرس چیست؟ - عوامل استرس زا در
زندگى کدامند؟ - عوامل مهم در
تطابق با استرسهاى زندگى -
تکنیکهاى مهم در مهار استرس -
آموزش کاربردى ٢ تکنیک مهم (فنون
آرامش و تفکر مثبت در مواجهه با
استرس) - انجام آزمون استرس و
آزمون تطابق با استرس از همگان -
ارائه جزوه آموزشى |
|
|
|
|
٢
روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| + |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
اعتماد به نفس چیست؟ - انسان
داراى اعتماد به نفس بالا داراى
چه خصوصیاتى است؟ - ارتباط اعتماد
به نفس با موفقیت کارى - سنجش
اعتماد به نفس در خود - تلقین و
اعتماد به نفس - تمرین قاطعیت در
عملکرد - چگونه بر ترسهاى خود
غلبه نماییم ؟ - تصور خلاق -
تمرینات کاربردى - انجام آزمون
اعتماد به نفس - ارائه جزوه
آموزشى |
|
|
|
|
٢
روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| + |
|
شیوه هاى مقاوم
سازى روانى
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
درسهاى تعهد (commitment) با خود
در مسیر اهداف زندگى - آموزشهاى
کنترل (control) روى هیجانات منفى
خود - نگرش متفاوت بر رخدادهاى
زندگى - من عامل یا من قربانی؟ -
مواجهه و ایستادگی در جایگاه سخت
(challenge) - بهره مند شدن از
موهبات بیکران الهى - سلام بر
زندگى با همه زیباییها و
ناهمواریهایش - روى موج شادمانى -
انجام آزمون مقاومت روانى - ارائه
جزوه آموزشی |
|
|
|
|
٢
روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| + |
|
کارگاه فنون آرامش
و هیپنوتیزم
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
استرس را جدى بگیریم و در مقابل
آن مجهز شویم - از زندگى بهره مند
شویم - ما براى خوشبختى و
سعادتمندى خلق شده ایم - فن آرامش
با رها سازى و موسیقى - آرامش با
تنفس (pranayama) - آرامش تدریجى
عضلانى - آزمون رهاسازى و
هیپنوتیزم پذیرى - عوامل مهم در
خود هیپنوتیزم آموزش خود –
هیپنوتیزم تا مرحله ٣ - انجام
آزمون هیپنوتیزم پذیرى - ارائه
جزوه آموزشی، نوار آرامش و
هیپنوتیزم، عکس و اسلاید |
|
|
|
|
٢
روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| + |
|
(خانه و خانواده -
شیوه هاى تفاهم و همدلى (ویژه متاهلین
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
جو خانوادگى ما چگونه است؟ -
ارتباط ما با اعضاى خانواده چگونه
است؟ - چگونه تفاهم و همدردى را
در خانواده ایجاد کنیم ؟ - گفتمان
از جایگاه تفاهم - پرخاشگرى مخرب
است - منیت و تعصبات را کنار
بگذاریم - تجربه بخشیدن و هدیه
کردن - آغاز گر یک قیام باشیم -
سلام بر عشق - انجام آزمون جو
خانواده |
|
|
|
|
٢
روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
| + |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
تعلیمات تمرکز براى تمرکز حواس
ماست. در این تعلیمات یاد مى
گیریم چگونه بر روى هدفهاى
زندگیمان متمرکز شویم تا میزان
موفقیتمان را افزایش دهیم. |
|
|
|
|
٢
روز |
|
|
|
|
کارگاه آموزشى |
|
|
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
تربيت جنسي كودكان و نو جوانان
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آشنايي والدين با نحوه آموزش مناسب فرزندان خود در زمينه هاي مسائل جنسي
|
|
| |
|
- مراحل رشد رواني جنسي
- چگونه فرزندان را با بلوغ جنسي آشنا كنيم؟
- چگونه فرزندان را از سوءاستفاده هاي جنسي مصون بداريم؟
- چگونه سوالات فرزندان را در زمينه هاي جنسي پاسخ دهيم؟
|
|
| |
|
|
|
| |
|
آموزش تئوري و پرسش و پاسخ. |
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
پنج‌شنبه، 27 بهمن‌ماه 90،ساعت 8
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
بررسي خنده از ديدگاههاي مختلف وبالا بردن سطح بهداشت رواني و ايجاد نشاط
|
|
| |
|
- توصيف خنده
- ویژگی های خنده
- منافع خنده و ارتباط آن با سلامتي
- آمادگی های لازم جهت خندیدن
- گفتارهايی پیرامون خنده
|
|
| |
|
|
|
| |
|
ارائه مطالب تئوري و اجراي تكاليف عملي |
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
یک‌شنبه، 4 دی‌ماه 90، ساعت 17
|
|
|
|
|
|
درخواست برگزارى كارگاه
|
|
|
|
